Depuis quelques années, j’ai introduit la pédagogie Montessori dans ma classe de CP à l’école publique. Ce choix repose sur ma volonté de répondre au mieux aux besoins variés des élèves, qu’ils soient en difficulté, en situation d’inclusion ou encore en recherche de défis pour éviter l’ennui. Parmi les domaines d’enseignement que j’ai adaptés, la grammaire occupe une place importante, car elle permet aux enfants d’approcher la langue de manière concrète et ludique.
Voici comment je procède pour présenter les notions de nom et de déterminant à mes élèves de CP
Découverte collective du nom commun
Dans ma classe, tout commence par une phase collective dans l’espace regroupement. Cet espace, aménagé en U avec des places assises pour tous (chaises, canapé ou galettes) est dédié aux échanges et aux présentations. Lors de cette séance, je prépare des étiquettes avec des mots simples, désignant des objets ou des personnes présents dans notre environnement quotidien (par exemple : « porte », « chaise », « table », « élève », « maîtresse »). Ces mots sont choisis en fonction de votre classe.
Je leur propose un jeu : « Les mots à scotcher ». Chaque élève vient lire un mot à voix haute (avec mon aide si nécessaire) et le scotche à l’endroit correspondant dans la classe.
Par exemple : tapis, sac, mur, porte...
Nous vérifions collectivement que l’emplacement est correct. Cette activité dynamique et participative plaît beaucoup aux enfants, mais peut être un peu longue si l’on a une classe nombreuse. Il est donc possible de fractionner l’activité sur plusieurs séances.
À la fin de cette phase, j’explique aux enfants que ces mots servent à nommer les choses : ils s’appellent des « noms« . J’introduis alors le symbole Montessori du nom, un triangle noir, que je fixe au tableau pour leur permettre de le visualiser.
Introduction du déterminant
Dans une deuxième étape, je leur montre des groupes nominaux simples (par exemple : « la porte », « un élève ») et demande à un enfant de venir placer le triangle noir au-dessus du nom. Rapidement, ils remarquent qu’un petit mot précède toujours le nom. J’introduis alors le concept de déterminant, en expliquant que ce mot est son « copain » : il détermine s’il s’agit d’un ou plusieurs éléments, masculin ou féminin. Le déterminant est représenté par un petit triangle bleu dans la pédagogie Montessori.
Nous faisons plusieurs exercices collectifs pour placer les triangles noirs et bleus au-dessus des noms et des déterminants. Les enfants adorent corriger mes erreurs volontaires, comme dire « le table » ou « la cheval », ce qui provoque des éclats de rire et renforce leur compréhension.
On peut également proposer aux élèves de prendre la pochette « déterminant » dans la boite de grammaire. L’élève doit scotcher l’étiquette sur un objet ou une personne. Par exemple, « un » peut être scotché sur le tableau mais pas sur la chaise….
Prolongement : présentation du nom propre.
En prolongement, une séance similaire peut être réalisée pour découvrir les noms propres. Préparez des étiquettes avec les prénoms des élèves de la classe. Chaque enfant devra scotcher le prénom sur un camarade ou la maitresse, ce qui rend l’activité à la fois ludique et engageante !
Ce moment est parfait pour discuter des caractéristiques des noms propres : ils désignent des êtres ou des lieux uniques et commencent toujours par une majuscule
Réinvestissement en ateliers
Une fois la phase collective terminée, les élèves peuvent réinvestir ces notions en autonomie lors d’ateliers. Voici les différentes activités que je propose :
Scotcher des étiquettes :
Comme lors de la découverte collective, les enfants placent des étiquettes de noms ou de déterminants sur les bons objets dans la classe.
Analyser des groupes nominaux :
L’élève place les triangles noirs et bleus au-dessus des mots d’un groupe nominal, puis retourne sa carte pour vérifier sa réponse (activité autocorrective).
Travail dans le cahier de parcours :
Chaque élève avance à son rythme sur un parcours de grammaire, distinct des autres apprentissages, afin de respecter leur progression individuelle. Cela leur permet de refaire les exercices vus en collectif et de renforcer leurs acquis.
En conclusion
Cette approche ludique et structurée de la grammaire permet aux élèves de s’approprier des notions complexes tout en respectant leur rythme d’apprentissage. Le travail en collectif, suivi d’ateliers en autonomie, favorise l’engagement des enfants et leur progression. J’espère que ce partage pourra inspirer d’autres enseignants à intégrer la pédagogie Montessori dans leurs pratiques, même en école publique.
Ressources à télécharger
Étiquettes pour la boite de grammaire
- Mots à scotcher : noms communs, noms propres (modifiable), déterminants…
- Mots à mimer : verbes
Atelier « Nom et déterminant »
L’élève place les triangles noirs et bleus au-dessus des mots d’un groupe nominal, puis retourne sa carte pour vérifier sa réponse.
2 niveaux de difficulté* :
- Niveau 1 : analyser des groupes nominaux simples (déterminant + nom) avec illustration
- Niveau 2 : identifier le nom et son déterminant dans une phrase simple (avec illustration)
*Niveau de lecture : série rose
Diaporama déterminant + nom
Diaporama autocorrectif pour TNI au format pdf pour un travail collectif ou en autonomie. A utiliser avec les grands symboles aimantés.
Gabarits pour fabriquer vos symboles de grammaire
J’utilise du papier mousse. C’est à la fois léger et résistant, facile à prendre en main et très coloré.
Je colle une pastille aimantée au dos pour un usage sur le tableau magnétique. Prévoir plusieurs exemplaires de chaque symbole.
Mon astuce rangement !
Pour ranger mes grands symboles, j’utilise des pochettes magnétiques colorées. Cela permet d’avoir les symboles accessibles à tout moment. Je peux les utiliser en rédaction, dictée….
Mon parcours de grammaire n°1
Afin que chaque élève puis avancer à son propre rythme, je propose à mes élèves un parcours de grammaire avec des activités proposées collectivement, en petit groupe ou individuellement.
